教师招聘考试教育理论知识汇编之教育与教育学

一、简述教育的实质。

1、教育是人类所特有的一种有意识的社会活动;

2、教育是人类有意识地传递社会经验的活动;

3、教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。

二、简述教育的三个基本要素。

1、教育者——教育实践活动的主体,对受教育者的知识、技能、思想、品德等方面起着教育影响的人。

2、受教育者——教育实践活动的对象。

3、教育措施(教育影响)——教育者与受教育者进行教育活动时所依赖的一切事物的总和。

三、简述学校教育、家庭教育与社会教育的关系,以及学校教育如何指导和配合家庭教育和社会教育。

学校教育是指以学校为单位进行的教育活动,它是主导性的现代教育机构。家庭教育是学校教育的重要基础和补充,有不可替代的作用。社会教育主要指学校家庭以外的社区、文化团体和组织、大众传媒等给儿童的影响。

学校对家庭教育与社会教育进行指导,使家庭、社会、学校目标一致,相互支持。学校、家庭、社会三结合形成教育合力。

四、简述教育学独立形态阶段的主要特征。

1、教育研究开始摆脱简单的经验概括和总结,逐渐发展到提出一些独立的理论范畴和命题。

2、教育学逐渐从哲学等学科中分化出来,在学科和内容上走向独立。

3、出现一些著名的教育论著,形成了较为完整而系统的理论体系。捷克教育学家夸美纽斯《大教学论》被认为是教育学成为一门独立学科的标志。

五、简述实验的三种基本方法。

单组实验法,等组实验法,循环实验法

六、简述教育学产生与发展的各个阶段,及各阶段的代表人物、代表著作。

答:第一,教育学的萌芽阶段。自奴隶社会初期开始,在中国经历了三四千年。代表性著作包括《论语》、《学记》,其中《学记》不仅是我国也是世界上最早的一篇教育论著。西方古代教育思想的代表著作包括柏拉图的《理想国》、昆体良的《雄辩术原理》,其中《雄辩术原理》被称为第一本研究教学法的著作。亚里士多德最早提出教育要适应儿童年龄阶段的思想。

第二,教育学的独立阶段。自17世纪开始,1623年英国哲学家培根首次将教育学划分为一门独立学科。这一时期的代表人物及作品主要有:捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》,该书一般被认为是教育学成为独立学科的标志;德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》,该书被西方学者视为“科学教育学”形成的标志;美国实用主义教育家杜威的《民主主义与教育》等。

第三,教育学的科学化阶段。自19世纪开始,马克思主义的诞生使教育学建立在科学的世界观和方法论的基础上。考试大 这一时期的代表人物及作品主要有苏联教育家加里宁的《论共产主义教育》、马卡连柯的《教育诗》和凯洛夫的《教育学》,我国教育家蔡元培、陶行知、杨贤江等,其中杨贤江的《新教育大纲》是我国最早以马克思主义观点写成的教育著作;第二次世界大战以来,美国教育家布鲁纳发表了《教育过程》、苏联教育家赞科夫发表了《教学与发展》。此外,著名教育家还有根合因、朗格朗、苏霍姆林斯基、布鲁姆等。

七、试比较赫尔巴特和杜威的教育思想。

答:第一,赫尔巴特是19世纪德国著名教育家,传统教育学派的代表人物,其代表著作是《普通教育学》。他试图在伦理学的基础上建立教育目的论,在心理学基础上建立教育方法论,提出教学的教育性原则、教学过程的四阶段论等思想,主张教育教学活动中以教师、教材和课堂为中心的“三中心”论。其教育思想在世界各国产生深远影响。

第二,杜威是19世纪末20世纪初美国著名教育家,现代教育学派的代表人物,其代表著作是《民主主义与教育》。他反对传统的教育三中心,主张以“学生中心”代替“教师中心”,以“做中学”代替“教材中心”,以“学校即社会”代替“课堂中心”,以活动课程代替分科教学。他强调儿童学习的独立性和创造性,教育与社会生活的联系,提出“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”的口号。其教育思想对于20世纪教育科学的发展产生重要影响。

八、比较问卷调查法与访谈调查法。

问卷调查法是指对所有抽出调查对象提出若干个同样问题的书面调查材料。在收集资料方面问卷调查法具有简单易行、省时省力、调查面广、信息量大、结果真是等特点。访谈调查法是指调查者以谈话的方式,向调查对象了解情况、收集资料的研究方法。使用访谈法可以使问题深入,获得更为完整的信息,尤其是个人方面的信息,但在时间和精力上代价高昂。

九、简述传统教育派和现代教育派各自的三中心主张。

传统教育派主张:

第一,教师中心,即教师是教学过程中的绝对主导。

第二,教材中心,即以学科课程为中心,注重书本知识的传授。

第三,课堂中心,即以班级授课为主要的教学形式。

现代教育派主张:

第一,学生中心,即一切教学活动围绕学生进行,符合学生需要和兴趣。

第二,做中学,即强调学生在实践活动中学习。

第三,活动课程中心,即根据学生的兴趣和需要设计课程。

十、试述古代社会与现代社会的教育。

古代社会教育的特点:

1、 古代学校的出现和发展。

2、 教育的阶级性的出现与强化。

3、 学校教育与生产劳动相脱离。

现代社会教育的特点:

1、 现代学校的出现与发展。

2、 教育与生产劳动从分离走向结合,教育的生产性日益突出。

3、 教育的公共性日益突出。
 

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