一、单项选择题(在下列每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共15小题，每小题2分，共30分) 
1．教师的劳动成果是学生的品德、知识和能力，而非显性的物质财富。这说明教师的劳动具有（　）特点。 
A．创造性 
B．长期性 
C．间接性 
D．示范性 
2．学生通过学习书本知识去认识客观世界，这反映了教学过程中的（　）特点。 
A．教育性 
B．指导性 
C．间接性 
D．交往性 
3．“化悲痛为力量”“不要意气用事”体现的是（　） 
A．意志对认识的影响 
B．情感对认识的依赖 
C．意志对情感的作用 
D．情感对意志的作用 
4．课程新编的比例一般控制在（　）左右。 
A．10％～20％ 
B．15％～30％ 
C．20％～40％ 
D．10％～30％ 
5．古代的许多学者曾提出学习要做到”五到”，即眼到、耳到、口到、手到和心到。其目的是（　） 
A．运用知觉的组合规律来巩固知识 
B．运用被感知的强度律来巩固知识 
C．运用感知觉的对比来巩固知识 
D．通过多种感知渠道来巩固知识 
6．“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”是（　）规定的教育目的。 
A．壬寅学制 
B．壬子学制 
C．癸卯学制 
D．壬戌学制 
7．以“内省法”作为主要研究手段的心理学流派是（　） 
A．格式塔心理学 
B．构造主义心理学 
C．人本主义心理学 
D．行为主义心理学 
8．学生获取系统知识的重要工具以及教师进行教学的主要依据是（　） 
A．教学计划 
B．教学大纲 
C．教科书 
D．课程标准 
9．人格的（　）是心理健康的重要指标。 
A．独特性 
B．稳定性 
C．整合性 
D．功能性 
10．中小学教师资格由（　）教育行政部门认定。 
A．县级以上地方人民政府 
B．国务院 
C．各级地方人民政府 
D．省、自治区、直辖市
11．小学低年级儿童常常以某同学是否跟自己一起玩，来确定是否喜欢他(她)；而中、高年级儿童则从他(她)学习是否好，是否遵守纪律为集体做好事来确定是否喜欢他(她)。这说明儿童情感的（　）在逐步发展。 
A．丰富性 
B．深刻性 
C．可控性 
D．稳定性 
12．儿童的兴趣由直接转化为间接，与他们的（　）直接相联系。 
A．交往水平 
B．认识能力 
C．情感状态 
D．意志水平 
13．某实验室老师在学生做实验时，离开实验室接听私人电话。学生在老师离开之后，随意触碰老师的实验用品，导致学校实验室失火，幸而没有人员伤亡。该老师的行为（　） 
A．触犯了刑法 
B．属于不作为侵权 
C．侵犯了学生的生命权、身体权和健康权 
D．没有违法 
14．父母采用权威型教养方式，其孩子容易形成（　）的人格特征。 
A．活泼、自立 
B．任性、幼稚 
C．消极、被动 
D．彬彬有礼 
15．中小学校园周围（　）范围内不得设立互联网上网服务营业场所。 
A．200米 
B．300米 
C．400米 
D．100米
二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分) 
1．计划策略 
2．教育机智 
3．质性研究法 
4．功能固着 
三、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分) 
1．简述创建理想校园文化的策略。 
2．简述短时记忆的特点。 
3．简述小学生自我评价能力的发展。 
4．简述校本课程开发的理念。 
四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 
1．试述教师的职业素养。 
2．试述如何提高教师的教学效能感。
五、材料分析题(本大题共14分) 
标准化的语文教学 
有一次，女儿的语文作业出了两处错误。这两处错误是这样的：“题目要求，根据句子意思写成语。”一个题是：“思想一致，共同努力。”女儿填了“齐心协力”，老师判错，标准答案是“同心协力”。另一个题是：“刻画描摹得非常逼真。”女儿填“栩栩如生”，老师又判错，标准答案是“惟妙惟肖”。真可怕，不知曾几何时，具有丰富词汇的中国语言，竞变得比数学还精确。这种情况在教学中可以说是随处可见。如，“看图写话”。图上画的是：一个小朋友在金黄色的麦田里捉蝴蝶。老师的答案是“小朋友捉蝴蝶”，若有同学的答案是“庄家丰收了”，老师就判错。语文教学中，全国数以万计的老师在教同一篇课文、一样的段落大意、一样的中心思想，这一思想，不是每个教师的思想，也不是每个学生的思想，而是编写教参的人的思想。语文教学变得如此僵化和教条，语言和文学的“神”怎么能存在呢! 
结合所学教育学知识分析上述材料。

一、单项选择题 
1.C【解析】教师劳动的间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。 
2．C【解析】书本知识是已知的，是他人的认识成果，学生通过学习书本知识，去认识客观世界，这体现了教学过程中的间接性特点。 
3．C【解析】“化悲痛为力量”“不要意气用事”，指的是意志对情绪情感的调节作用。 
4.D【解析】略 
5．D【解析】古代学者提出的”五到”主要体现的是通过多种感知渠道的运用来加强对知识的巩固。 
6．C【解析】“癸卯学制”明文规定了“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”的教育目的，明显反映了“中学为体，西学为用”的思想。 
7．B【解析】构造主义心理学主张采用实验内省法分析意识的内容或构造。 
8．C【解析】教科书是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。 
9．C【解析】人格的整合性是心理健康的重要指标。当人格结构的各方面彼此和谐一致时，就会呈现出健康的人格特征，否则，就会产生心理冲突，出现适应困难，甚至“分裂人格”。 
10．A【解析】根据《中华人民共和国教师法》第十三条规定，中小学教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门认定。 
11．B【解析】在学校教育和集体生活的培养下，小学生的情感体验不仅在内容上丰富，而且在表现形态上逐步脱离了学前儿童的外露与肤浅而向着比较深刻的方向发展。小学生的情感体验虽然与具体事物的刺激相联系，但他们的情感起伏更多的与学校和集体生活或人际关系有关，受事物本质属性和内在因素的影响逐步增加。 
12．B【解析】小学生对学习的兴趣经历一个从直接兴趣向间接兴趣发展的过程。刚入学的儿童，对上课感兴趣，往往是因为在课堂上老师要讲故事。到了中、高年级，随着他们认识能力的发展，对学习的目的性认识有所提高。他们除了对学习保持直接兴趣外，也产生由某种目的而引起的间接兴趣。 
13．B【解析】不作为侵权行为是指行为人以一定的不作为致人损害的行为。根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国未成年人保护法》的相关规定，学校和教师有保护学生的法定义务。如果教师没有积极履行保护职责或阻止有害学生的行为即构成不作为侵权。 
14．C【解析】采用权威型教养方式的父母在子女教育中，表现的过于支配，孩子的一切都由父母来控制。在这种环境下长大的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性，甚至会形成不诚实的人格特征。 
15．A【解析】详见《中小学幼儿园安全管理办法》第五十二条规定。
二、名词解释 
1．计划策略是指根据认知活动的特定目标，在认知活动开始之前计划完成任务所涉及的各种活动、预计结果、选择策略，设想解决问题的方法，并预估其有效性等。 
2．教育机智是教师在教育教学过程中的。种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。 
3．质性研究法也称为“实地研究法”或“参与观察法”，它是基于经验和直觉的研究方法，以研究者本人作为研究工具，凭借研究者自身的洞察力，在与研究对象的互动中理解和解释其行为和意义建构。 
4．人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。
三、简答题(答案要点) 
1．(1)主题统揽策略；(2)个性塑造策略；(3)传统拓展策略；(4)分步推进策略；(5)重点突破策略。 
2．(1)时间很短；(2)容量有限；(3)意识清晰；(4)操作性强；(5)易受干扰。 
3．(1)从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级而增高； 
(2)从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价； 
(3)小学儿童开始出现对内心品质进行评价的初步倾向； 
(4)在整个小学阶段，儿童的自我评价处于由具体性向抽象性、由外显行为向内部世界的发展过程之中，小学生的抽象概括性评价和对内心世界的评价都在迅速发展； 
(5)小学儿童的自我评价的稳定性逐渐加强。 
4．(1)“学生为本”的课程理念(校本课程开发要基于学生的实际发展要求)； 
(2)“决策分享”的民主理念； 
(3)校本课程开发的主体是教师而不是专家； 
(4)“全员参与”的合作精神； 
(5)校本课程开发的基础：善于利用现场课程资源； 
(6)个性化是校本课程开发的价值追求； 
(7)校本课程开发的性质：国家课程的补充； 
(8)校本课程开发的运作：同一目标的追求。
四、论述题(答案要点) 
1．(1)教师的职业道德素养：①对待事业：忠于人民的教育事业；②对待学生：热爱学生；③对待集体：团结协作；④对待自己：为人师表(良好的道德修养)。 
(2)教师的知识素养：①政治理论修养；②精深的学科专业知识(本体性知识)；③广博的科学文化知识；④必备的教育科学知识(条件性知识)；⑤丰富的实践知识。 
(3)教师的能力素养：①语言表达能力；②组织管理能力；③组织教育和教学的能力；④自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)。 
(4)职业心理健康：；①高尚的师德；②愉悦的情感；③良好的人际关系；④健康的人格。 
2．(1)从教师的自身方面来说：①要形成科学的教育观，就需要教师不断地学习和掌握教育学与心理学的知识，在教育实践中运用这些知识，通过自身的教育实践验证并发展这些知识；②向他人学习，如观摩优秀教师教学、学习其他教师的好经验等，增强教师的自信心；③教师要注意对自己的教学进行总结和反思，不断改进自己的教学。 
(2)从教师所处的外部环境来说：①在社会上，必须树立尊师重教的良好风气；②在学校内，必须建立一套完整、合理的管理制度和规则并严格加以执行，以及努力创立进修、培训等有利于教师发展和实现其自身价值条件；③良好的校风建竣、提高福利待遇等措施也会对教师的教学效能感产生积极的影响。
五、材料分析题(答案要点) 
(1)在应试教育下，为了追求高分数，特别强调标准化教学。标准化的教学、考试过于追求客观化、规范化而束缚了人的想象力和创造性，成为扼杀创新精神的最大杀手。材料中老师对学生给的答案判错，就非常直观地体现了应试教育下老师的做法。这体现了教育的负向功能，不仅不利于学生的发展，而且会对学生的成长产生阻碍作用。 
(2)教育是有目的地影响人的实践活动，其最终目的是充分挖掘个人发展的潜能，使个人的各方面能力得到最大程度的发展。为此，教师们要打破应试教育的桎梏，以素质教育理念为自己的精神指引，重视学生创新精神和实践能力的培养，从而实现学生的全面发展。