1、教学的首要任务是促进学生的发展。( )
 
2、前苏联教育家马卡连柯认为，教学过程是一种认识过程。( )
 
3、学生的个体认识始终是在教师的指导下进行、是有领导的认识，“三体结构”指作为中介的教师、作为主体的学生和作为客体的课程和教材。( )
 
4、学习动机是推动学生学习的一种内部动力。( )
 
5、课的类型划分的根据是教学任务、完成任务的数量、教学方法。( )
 
6、内部分组主要有两种形式：学科能力分组和跨学科能力分组。( )
 
7、问题化策略强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体系。( )
 
8、课的结构是指课的基本组成部分及各部分进行的顺序、时限和相互关系。( )
 
9、构成课的基本组成部分有：组织教学、检查复习、教授新教材、巩固新教材、布置课外作业。( )
 
10、有经验的老师在上课前可以不用写课时计划。( )
 
11、根据主要教学方法，课的类型课分为：讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。( )
 
12、课时计划可以有详有略，这里主要是指在教学方法一栏写得详或略。( )
 
13、组织教学是在上课开始时进行的，目的在于使学生做好上课前的准备。( )
 
14、一节课成败与否，是看教学方法是否得当。( )
 
15、评定学生成绩时要严格按照评分标准的要求。( )
 
16、课程目标的依据有三个方面：对学生的研究、对社会的研究;对学科的研究。( )
 
17、我国义务教育的教学计划具备的三个基本特征是强制性;普通性;基础性。( )
 
18、教学计划的核心问题是课程的设置。( )
 
19、课程包括各门学科，课内教学，但是不包括课外活动、家庭作业和社会实践活动。( )
 
20、课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究教什么，教学论侧重研究“如何教”。( )
 
21、在学校教育中，学校课程是对国家课程的补充。( )
 
22、课程标准和教学大纲基本上是一样的，只是提法更具有时代性。( )
 
23、教科书和教材既有联系又有区别，教科书是教材的一种形式。( )
 
24、陶冶主要包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。( )
 
25、中学德育主要培养学生的道德判断、道德选择的能力、抗拒腐蚀的能力和自我教育的能力。( )

26、自我教育能力主要由自我评价、自我激励和自我调控等能力构成。( )
 
27、各科教学是向学生进行思想品德教育最经常的途径。( )
 
28、德育相对于智育、体育而言是思想教育、政治教育和道德教育的总称。( )
 
29、宪法规定，国家培养青年、少年儿童在品德、智力、体质等全面发展。( )
 
30、“体谅模式”具有鲜明的人本主义色彩。( )
 
31、学校德育具有政治、经济等功能意味着学校德育对学校发展起着完全、直接参与的作用。( )
 
32、德育的社会性功能是指德育对社会发展所能发挥的客观作用，而德育的个体性功能则是指对德育对象个体发展能够产生的实际影响。( )
 
33、设计并开展班级教育活动不属于教师的经常性工作。( )
 
34、形成和培养班集体对加强和改进学校思想教育工作意义不大。( )
 
35、根据班级教育活动的时间分布主要有日常性的教育活动与阶段性的教育活动组成。( )
 
36、儿童具有独立的社会地位，是权利的主体。( )
 
37、学生享有的合法权利有：生存权利、安全权利、受尊重的权利、受教育权利。( )
 
38、马克思主义关于人的全面发展学说对制定教育目的有重要的指导意义。( )
 
39、马克思认为，人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件。( )
 
40、我国教育目的是建立在马克思主义关于人的全面发展学说基础上的。( )
 
参考答案
 
1、答案：× 2、答案：× 3、答案：√ 4、答案：√ 5、答案：√ 6、答案：× 7、答案：× 8、答案：√ 9、答案：√ 10、答案：× 11、答案：√ 12、答案：× 13、答案：× 14、答案：× 15、答案：× 16、答案：√ 17、答案：√ 18、答案：√ 19、答案：× 20、答案：√ 21、答案：× 22、答案：× 23、答案：√ 24、答案：√ 25、答案：√ 26、答案：√ 27、答案：√ 28、答案：√ 29、答案：√ 30、答案：√ 31、答案：× 32、答案：√ 33、答案：× 34、答案：× 35、答案：√ 36、答案：√ 37、答案：√ 38、答案：√ 39、答案：√ 40、答案：√