随着教师资格统考省份的不断增加，教师资格证考试实行统考形式必然成为不可逆转的潮流。在统考形式下，教师资格证考试更加注重对教师教学能力的考核。这主要表现为近两年教师资格统考重点考查了主观题。特别是小学的“教育教学知识与能力”最后一道教学设计题就占到了40分的分值。大多数考生普遍反应对教学设计不知所措，无从下手。这里，老师将就“教学设计的备考”进行简要介绍。

鉴于大多数考生在教学设计部分会选择语文学科进行作答对象，这里中公教育教师考试研究院任庆月老师就重点介绍语文教学设计题目需要必备的知识点。

一般而言，在语文教学设计题目中会涉及三个小问题，即第一个问题主要考核“文本的写作特点”；第二个问题主要让考生写一个“教学目标或重点”；第三个问题主要涉及“教学环节”的设计。

文本写作特点涉及对文章写作结构特点、修辞手法、描写手法、段落结构特点等语文常识的考核。任庆月老师通过对历年真题的分析发现，修辞手法是考试的重点。常见的修辞手法主要有：

(1)比喻：是找出两个事物之间的相似点，有相似点才能构成比喻，另外比喻就要有本体、喻体和喻词。

(2)对偶：主要针对句子的结构而言，构成对偶的上下句之间必须字数相同，意思相对或相反，两句才能构成对偶。

(3)反问：以疑问的形式表达确定的内容，肯定的形式表示的意思是否定的，否定的形式表示的意思是肯定的。

(4)设问：为了揭示下文，强调某种观点而有意提问，自问自答。

(5)排比：把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。

(6)夸张：运用丰富的想象，在客观现实的基础上有目的的扩大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的一种修辞方法。

(7)反复：为了强调某种意思，突出某种感情，有意重复使用某些词语或句子的一种修辞方法。

(8)拟人：借助丰富的想象，把事物摹拟成人来写的一种修辞方法。

(9)对比：是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。

老师建议各位同学们结合实例来理解常考的修辞手法，通过多分析、思考，真正领会其内涵，在考试中就能够做到准确把握文章在修辞上的特点。